不仅仅是孩子，任何人都希望对方对自己的喜欢能“不断增加”而不是“不断减少”。

这几天学校组织学习希沃白板课程，其中有一个一分钟左右的视频给了我巨大的震撼。

视频不长，内容是一位衣着朴素身材微胖的教师演讲的一段截屏。在这段截屏中，我听到那位女教师说了自己在阅卷时的一个故事，一位学生在满分二十分的试卷中只答对了两道题，也就是说他只能取得2分的成绩，一般情况下，老师会在试卷上批出学生丢失的分数，那么这位学生的试卷上即将显示的是负18分，而这位女老师却是出人意料的给这个孩子的试卷上划上了一个大大“＋2”。
这位老师意味深长的说，别小看这个小小的区别，带给学生的冲击力度却是非常之大。如果试卷上显示“-18”，那么学生就会沮丧到极点，觉得自己已经毫无希望，很可能会放弃自己，再也打不起学习的劲头。但如果试卷上显示的是“＋2”，再加上教师适时的鼓励和引导，孩子们很可能就会从此奋发向上，为自己的试卷获取更多的分值。分数没有改变，还是两分，但是评价的方式却有了质的改变，孩子的表现就会截然不同。
每个孩子都有自己的自尊，都有自己竭力维护的尊严。

美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验：他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。
于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？

他来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。这些孩子是真的比其他孩子要聪明吗？非也，事实真相是当这些孩子被选中的时候，周围人看待他们的目光和行为都发生了变化，周围的老师和同学都把他们认为是优秀的，这样刺激着这些孩子的行为动作，他们在做每一件事的时候，都下意识的按照优秀学生的标准来要求自己，力求做到最好，久而久之，他们真的变成了优秀的学生，看来，并不是孩子本身有什么区别，造成这种区别的就是一种激励方式。

这就是有名的罗森塔尔效应。作为教育工作者应该充分认识到这个心理效应，从这个点切入，保护孩子的尊严，激发孩子的上进心。不要一味的纠正孩子的错误，当他犯错误的时候，不妨换一种评价方式，找出其优点。
想起著名的教育家陶行知教育学生的一件事，有一天发现学生王友用泥块砸自己的同学，他当即制止了王友，并令他放学后到自己的办公室。当放学时陶行知来到校长室，发现王友已等在门口，正低着头满脸的羞愧不安。陶行知立即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”
王友带着怀疑的眼神接过糖果。陶行知又掏出一块糖果放在他手里：“这也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊我。”接着陶行知又掏出第三块糖果塞进王友手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生。这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！王友哭了：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀……”这时的陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递给王友：“为你正确地认识错误,我再奖给你一块糖果……我的糖完了，我看我们的谈话也该完了。”我想，这位王友同学将会终身记住陶老师给他上的这堂教育课，虽然这堂课没有任何批评的话语，但起到的效果却是比打一顿骂一顿更能让人改过。本来是王友做错了事，却受到了四块糖果的奖励，这就是换种评价方式，这种评价方式就是不针对孩子的错误，而是发现他的优点，让他发扬自己美好的一面，这个面越来越大，缺点就自然而然的越来越少，孩子自然也会变得更乖巧懂事了。
不仅仅是孩子，任何人都希望对方对自己的喜欢能“不断增加”而不是“不断减少”。在生活中，许多销售员就是抓住了人们的这种心理，在称货给顾客时总是先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入，而不是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出。虽然最终秤得的分量还是我们所买的，但这个称量的过程我们却很乐意看销售员一点点给我们加，而不是一点点的从秤盘里取出多余的。这个就是心理学上所说的增减效应。每个孩子难免会有这样那样的缺点，但同时，他们也具备这样那样的优点。
孩子是一个综合体，我们作为教育工作者，希望孩子能够变得越来越好，缺点越来越少，但是往往会发现，我们要求孩子必须做到的，往往孩子会做不到，而不许做的事情，孩子却屡屡触犯。为此，我们多数情况下会批评孩子，甚至惩罚孩子。这样处理，也许会有效果，但孩子的行为似乎总带有一些被迫的感觉，不是从心底里接受并改正的。这其实就是我们平常所说的，孩子自己不懂事。那么怎么样才能让孩子自己改正缺点呢？换一种评价的方式就能事半功倍。

一般来说，老师在评价孩子的时候，总是采用综合评价的方法，将孩子的优点和缺点放在一起来说，往往我们都是先说优点，然后再带出孩子的缺点，先褒奖后贬低。经常所用的大都是“虽然表现较好。但是存在的问题也比较多”这样的句式，我们自己认为这样孩子们就会自然而然的接受我们提出的缺点，并进行改正。但事实上，这并不是一种很理想的评价方法。而正确的方法就是采用“增减效应”。先提出孩子一些小毛病，然后再恰当地进行表扬，这样以来，孩子自然会觉得自己原本也是很优秀的，只是犯了一些小问题，自己这么优秀怎么会允许这些小毛病出现呢？这样他会从心底里认识到问题所在，并且主动地去改正，主动地向着更优秀的方向走去。
换一种评价方式，更能让孩子接受，换一种评价方式，很多问题也许会迎刃而解，换一种评价方式，多给孩子一份机会，真的会收到意想不到的惊喜哦！